Temel hedef; öğrencinin dikkatini yönlendirme, sürdürme ve değiştirme; çalışma belleği, bilişsel esneklik, dürtü kontrolü, problem çözme ve düşünme süreçlerini günlük yaşamda kullanabilmesini desteklemektir. YAP açısından bu kategori “çocuk neden dikkat etmiyor?” sorusundan önce “hangi bilişsel beceriyi nasıl güçlendirebiliriz?” sorusunu sorar.
Temel hedef; öğrencinin kendi davranışını, görevlerini, sorumluluklarını ve ilerlemesini başkasının sürekli hatırlatmasına ihtiyaç duymadan giderek daha bağımsız yönetebilmesidir. Bu kategori YAP’ın “kendi gelişimini sürdürebilen birey” hedefiyle doğrudan ilişkilidir.
Temel hedef; öğrencinin zamanı soyut bir kavram olarak değil, yönetebileceği sınırlı bir kaynak olarak görmesini ve günlük/haftalık planı gerçekçi biçimde oluşturup uygulamasını desteklemektir.
Temel hedef; öğrencinin küçük davranışların nasıl tekrarlandığını, çevrenin davranışı nasıl etkilediğini ve sürdürülebilir alışkanlıkların nasıl kurulabileceğini fark etmesini sağlamaktır. YAP burada “iradeni güçlendir” yerine sistem kurma yaklaşımını tercih edebilir.
Temel hedef; öğrencinin sadece ders çalışmasını değil, nasıl öğrendiğini anlamasını, öğrenmesini planlamasını, uygun strateji seçmesini, ilerlemesini izlemesini ve gerektiğinde yöntemini değiştirmesini sağlamaktır.
Temel hedef; öğrencinin “ben neyim?” sorusundan çok “nasıl çalışıyorum, neyi iyi yapıyorum, nerede zorlanıyorum, neye değer veriyorum ve neyi geliştirmek istiyorum?” sorularını daha somut biçimde ele almasıdır.
Temel hedef; öğrencinin ilgi, beceri, yetenek, deneyim ve potansiyel kavramlarını birbirinden ayırarak kendisi hakkında daha gerçekçi bir harita oluşturmasını ve bunu üretim ve deneyim fırsatlarıyla sınamasını sağlamaktır.
Temel hedef; motivasyonu yalnızca “istek” olarak değil, anlam, hedef, küçük başarı, ilerleme, çevre ve eylem arasındaki ilişki olarak ele almak; öğrencinin harekete geçme ve sürdürme becerisini geliştirmektir.
Temel hedef; öğrencinin arkadaşlık kurma, ilişkiyi sürdürme, sınır koyma, akran baskısını fark etme, sosyal çevresini değerlendirme ve sağlıklı ilişkiler geliştirme becerilerini güçlendirmektir.
Temel hedef; öğrencinin kendini açık ifade etmesi, karşısındakini dinlemesi, farklı görüşlerle çalışması, anlaşmazlıkları yönetmesi ve birlikte üretme becerilerini geliştirmektir.
Temel hedef; öğrencinin duyguları tanıması, duygusal durum ile davranış arasındaki ilişkiyi fark etmesi, zorlanma anlarında kullanabileceği araçlar geliştirmesi ve hatalar ile başarısızlıklar karşısında toparlanma becerisini desteklemektir. Klinik tanı veya tedavi dili kullanılmadan gelişimsel beceri dili tercih edilir.
Temel hedef; öğrencinin ekranı azaltmakla sınırlı olmayan bir dijital yaşam yönetimi geliştirmesi; dijital güvenlik, mahremiyet, medya dengesi, bilgi doğrulama, dijital kimlik, çevrim içi ilişkiler ve yapay zekâ ile dijital araçlar konusunda daha bilinçli kararlar vermesidir.
Temel hedef; öğrencinin parayı yalnızca matematiksel bir konu değil, seçim, öncelik, ihtiyaç–istek ayrımı, planlama, biriktirme, tüketim ve sorumluluk bağlamında anlamasını sağlamaktır.
Temel hedef; öğrencinin geleceğini tek bir meslek seçimine indirgemeden, kendini tanıma, ilgi ve yetenek, deneyim, eğitim yolları, meslek dünyası, proje ve girişimcilik üzerinden kendi yönünü oluşturmasına destek olmaktır.
Temel hedef; öğrencinin beden, uyku, hareket, beslenme, enerji ve günlük bakım alışkanlıklarını gelişimsel ve uygulanabilir yaşam becerileri olarak ele almasıdır. Burada sağlık veya tıbbi tanı yerine günlük yaşam ve iyi oluş dili kullanılır.
Temel hedef; öğrencinin yalnızca kendisini yönetmesini değil, bir gruba katkı vermesini, sorumluluk almasını, liderlik etmesini, birlikte üretmesini ve çevresinde olumlu etki oluşturmasını desteklemektir.
Temel hedef; öğrencinin gelişimini kontrol etmeye değil, desteklemeye yönelik aile ve mentor davranışlarını yapılandırmaktır. Bu kategori çoğu zaman öğrenci modülünün eşlik paketi olarak tasarlanabilir.